LAS PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS Y SUS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS.

Indagando en la red, hemos visto que existen múltiples definiciones de las Pizarras Digitales Interactivas (también denominadas PDI) y nos ha parecido muy acertada una de ellas, publicada en la página web Red.es. Antes de nada, apuntar que Red.es se trata de una entidad pública empresarial adscrita al ministerio de Industria, Energía y Turismo, que desarrolla un extenso conjunto de programas para que la sociedad española se beneficie al máximo de las posibilidades que ofrecen las conocidas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

De acuerdo con la página web nombrada anteriormente (Red.es), “la pizarra interactiva es una pantalla sensible de diferentes dimensiones que, conectada a un ordenador y a un proyector, se convierte en una potente herramienta en el ámbito de la enseñanza. En ella se combinan el uso de la pizarra convencional con todos los recursos de los nuevos sistemas multimedia y de las TICs. La pantalla es un elemento muy robusto y adecuado para integrarse de forma natural en el aula, que permite controlar, crear y modificar mediante un puntero o incluso con el dedo (según la tecnología utilizada), cualquier recurso educativo digital que se proyecte sobre ella. Asimismo, cualquier anotación puede ser guardada, y posteriormente impresa y distribuida.”

Generalmente, la pizarra digital está compuesta por los siguientes elementos:

• Ordenador multimedia: La función de este ordenador será la de reproducir la información multimedia almacenada en disco.

• Proyector: deberá proporcionarnos la imagen del ordenador en la pizarra y para ello será necesario disponer de una luminosidad y resolución adecuada.

• Medio de conexión, a través del cual se comunican el ordenador y la pizarra digital por bluetooth, por cable USB o mediante radiofrecuencia.

• Pantalla interactiva, sobre la que se proyecta la imagen del ordenador y se maneja con un puntero o con el dedo. Esta pantalla hace posible que maestros y alumnos visualicen las imágenes proyectadas desde el ordenador y puedan modificar cualquier tipo de documento.

• Software: permite gestionar la pizarra, capturar imágenes y pantallas, proporcionar plantillas, numerosos recursos educativos y herramientas como ampliar, convertir texto manual a impreso y de reconocimiento de escritura, entre otras.

Además, las PDI pueden incluir otros elementos como: conexión a Internet de alta velocidad, sistema de amplificación de sonido y altavoces, lector de documentos, escáner, impresora, conexión TDT, webcam, micrófono y teclados digitales inalámbricos.

Las principales ventajas de esta herramienta son:

• Aumento de la eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza.    
• Las clases son más vistosas y atractivas, tanto para docentes como para alumnos.    
• Se aumenta el proceso de interacción y de participación en la clase.    
• Se pueden utilizar nuevas fuentes de recursos (internet, webquest, video, audio).   
• Recurso aplicable a todas las etapas educativas, flexible y adaptable a diferentes metodologías docentes.          
• Permite el seguimiento sencillo del alumno desde su ordenador, repitiendo las acciones  del maestro.    
• En el campo de las nuevas tecnologías, es de los recursos que más ahorra en tiempo.      
• Acercamiento de las TICs a alumnos con discapacidad.
• Fuente inagotable de información multimedia e interactiva.
• Debido al acceso de manera inmediata a la red, la pizarra se convierte en un banco de recursos muy amplio que, bien utilizado, supone un recurso didáctico muy potente.  

A pesar de sus grandes ventajas, esta herramienta posee algunos inconvenientes como:

• Se requiere de una infraestructura adecuada.
• Precisa de  un espacio habilitado o un soporte portátil que permita su desplazamiento.
• Está limitada a la imaginación de su actuación tanto del docente como el alumnado.
• El profesorado debe recibir una formación, tanto didáctica y tecnológica, para que pueda aprender a usar y a organizar todos los recursos que suponen su uso.
• La imagen se proyecta frontalmente, lo que en ocasiones provoca problemas de sombras en la superficie proyectada. 
• Es un recurso caro, debido a todos los  componentes que necesitan para su uso.

Para concluir, es importante destacar que, mediante el uso de la PDI se ofrece la posibilidad de que el alumnado pase a ser partícipe de su propio aprendizaje asumiendo nuevos roles a lo largo del proceso. Esto supone un aumento de la motivación del alumno hacia su propio aprendizaje estimulando así su autonomía y reforzando su autoestima, ofrece la posibilidad de dar a conocer sus trabajos fuera del aula a través de la utilización de  Internet como herramienta habitual de consulta. Además, hace posible una colaboración con el profesorado en el desarrollo de contenidos, ampliación de los temas, búsqueda de recursos y otras posibilidades provocando en los alumnos una mayor predisposición por el aprendizaje haciéndose más divertido y novedoso.

LA PLATAFORMA MOODLE.

     Actualmente se cuestiona cada vez más el sistema tradicional de enseñanza planteándose la necesidad de utilizar nuevas prácticas más activas que tengan en cuenta todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Por ello las tecnologías aplicadas al mundo de la enseñanza-aprendizaje se están desarrollando muy rápidamente. Un claro ejemplo de esta evolución lo encontramos en la herramienta Moodle.

       En primer lugar, podemos definir Moodle como una herramienta de software libre y gratuito, que se retroalimenta del trabajo realizado por otras instituciones y participantes que colaboran en red, lo cual permite acceder libremente e incorporar a las asignatura múltiples módulos y recursos creados por otros usuarios. Esta herramienta se encuentra en constante evolución y cada vez es más utilizada en los centros educativos.

       Además, para muchos docentes Moodle es una de las plataformas más eficaz de la que disponen en este momento para poder crear y desarrollar el curso a través de la red. Les permite básicamente subir contenidos educativos, facilitar la comunicación con sus alumnos y entre ellos y por último gestionar la evaluación de sus tareas de aprendizaje. Asimismo, posibilita el aprendizaje no presencial de los alumnos, un aspecto que consideramos muy positivo en aquellos casos que existan problemas de acceso al centro.

      Por una parte, no debemos olvidar, que es esencial una previa formación de los docentes en cuanto a las TIC y concretamente en esta herramienta y su uso para conseguir una adaptación adecuada a su metodología y así lograr exprimir al máximo las capacidades que nos ofrece esta plataforma.

     Por otra parte, el uso de Moodle no queda reducido al ámbito de la enseñanza reglada, sino también tiene en consideración su utilización en enseñanza especial y de idiomas. Aunque, según Peterson y Smoline (2008), “en el caso de la educación especial no se ha demostrado que ayude al docente en su labor, pero si permite el uso de herramientas útiles para el trabajo con alumnos con necesidades educativas especiales como el uso del portfolio. En cuanto a la enseñanza de idiomas, los estudios reflejan que, también es posible utilizar esta herramienta”.

     En nuestra opinión, esta plataforma puede resultar muy útil para compartir recursos educativos a través de la red de forma instantánea, produciéndose así un feedback entre profesores y alumnos. Además ofrece la posibilidad de una comunicación instantánea entre los usuarios para la consulta de dudas, llevar a cabo debates u otras sugerencias. De la misma forma también resulta muy positiva la posibilidad de intercambio de materiales educativos y opiniones entre los mismos docentes.

       Por último debemos resaltar que es de vital importancia que la formación del profesorado evolucione al mismo tiempo que las TIC, de no ser así la enseñanza quedaría limitada al marco teórico de la enseñanza tradicional.

¿QUÉ SON LOS MOOCs?

     A lo largo de la sesión de ayer, algunos de nuestros compañeros realizaron una exposición acerca de los MOOCs que consideramos muy interesante comentar al tratarse de una herramienta disponible, hasta el momento desconocida para nosotros.

     En primer lugar, los MOOCs (Massive Open Courses), tal y como indican sus siglas son cursos online masivos y abiertos, generalmente, de carácter gratuito que se diferencian de otros cursos por su carácter masivo y la participación activa de los alumnos en los mismos.

     Seguidamente, es importante destacar que estos cursos se fundamentan en un tipo de aprendizaje interactivo “maestro-alumno” algo que resulta, a nuestro parecer, un aspecto muy positivo. Por ello, las personas participantes del curso, dejan de ser actores individuales en su propio aprendizaje para formar parte de un aprendizaje mucho más amplio, donde el aprendizaje va más allá de los conocimientos que puede proporcionar un profesor, y la participación e implicación de otros estudiantes es esencial para la construcción de aprendizaje.

     Su principal ventaja frente a otros cursos es el número de personas que pueden beneficiarse de los MOOC para continuar con su formación, retomarla o reciclarse profesionalmente. Gracias a su carácter, generalmente gratuito, es posible que muchas personas puedan formarse sin que les suponga un coste económico.

     Centrándonos en algunos inconvenientes, un tema que resulta problemático es el de la evaluación. Las pruebas para obtener el certificado son pruebas objetivas de tipo test que se realizan de forma online, con lo cual, es posible recurrir a distintas fuentes a través de la red para resolver la prueba. Con ello, estamos de acuerdo en que la evaluación no sería una evaluación real de los contenidos alcanzados en el curso sino que las respuestas a la prueba estarán sujetas a posibles modificaciones por búsqueda en Internet de aquellos conceptos olvidados o no asimilados durante el curso.

     Una segunda problemática reside en el carácter mercantilista que se puede entrever en este tipo de cursos. Consideramos que la propuesta, en sí misma, es positiva pero esconde ciertos intereses de democratización y mercantilización de la enseñanza. Compartiendo nuestro punto de vista, hemos encontrado un artículo del periódico El País, donde Alexandra Maratchi, apunta que “un MOOC es gratuito por definición, es una herramienta para modernizar y democratizar el aprendizaje”. En la misma línea, Albert Sangrá alude a que “algunas universidades han abierto MOOC como una herramienta de marketing que les sirve para ganar visibilidad”. Consideramos que éste es uno de los principales problemas de estos cursos.

     Para concluir, es necesario señalar que, como cualquier herramienta disponible, debemos conocerla y examinar detenidamente sus ventajas e inconvenientes para que su utilización resulte del todo beneficiosa para ampliar nuestro aprendizaje. 

¿CÓMO SERÁ EL FUTURO DE LA TECNOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA EN LAS AULAS ESPAÑOLAS?

     AulaPlaneta y el Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), tras analizar distintas opiniones de expertos en pedagogía y en tecnologías educativas, han realizado un estudio en el que responden a cómo será dicho futuro y nos muestran cuál será la relación entre la tecnología y la pedagogía en el aula. 

     Algunas de las conclusiones del estudio “Tecnología y pedagogía en las aulas” son: que en el año 2020 los alumnos/as trabajarán por proyectos, usarán tabletas y libros de texto digitales, y los profesores aplicarán el aprendizaje colaborativo y usarán robots e impresoras 3D. 

    El informe examina la introducción generalizada en España de nuevos dispositivos tecnológicos, nuevos servicios digitales y nuevos métodos pedagógicos. “Vivimos en un mundo digital en el que el alumno tiene que ser el protagonista de su proprio aprendizaje y la tecnología es un gran aliado para conseguirlo’, explicó Carlos Flores, director de aulaPlaneta, durante la presentación del estudio. Por su parte, José Manuel Pérez Tornero, catedrático de la UAB, manifestó que “se ha intentado prever lo que va a llegar en la educación en el inmediato futuro tanto en tecnología como en los métodos y en los procesos dentro de ella”. 

     A continuación, os dejamos un vídeo en el que José Manuel Pérez Tornero explica las principales conclusiones de dicho informe.

     En definitiva, como bien hemos podido ver, las conclusiones del estudio apuntan a un proceso de transformación radical de la educación donde: las aulas serán más abiertas, creativas y diversas, y el aprendizaje fomentará el desarrollo de las capacidades de los alumnos y será más práctico, lo que facilitará que los estudiantes apliquen los contenidos al mundo real.

     

ANALFABETIZACIÓN DIGITAL

 
     El analfabetismo digital es un concepto que ha ido desarrollándose en los últimos años y se refiere a la incapacidad de acceso, comprensión y uso de la tecnología digital. Se trata de un desconocimiento que impide que las personas puedan acceder a las posibilidades de interactuar con las nuevas tecnologías, como puede ser: navegar en la web, disfrutar de contenidos multimedia, sociabilizarse mediante las redes sociales, crear documentación, etc. Y todo esto crea una desigualdad cultural, económica y social.

     Erróneamente, este término suele asociarse a personas de una determinada edad, posiblemente, a padres y abuelos de la generación de los 80 hacia atrás. Pero, al igual que en el caso del analfabetismo tradicional, las causas de esta falta de conocimientos y comprensión no está ligada a la edad ni, en muchos casos, al nivel económico de la persona. En general, los mayores responsables son las técnicas poco prácticas y frustrantes de enseñanza, motivo por el cual la educación debe plantearse nuevos retos respecto a la sociedad de la información, y algunos de ellos pueden ser:

• Facilitar a toda la población la igualdad en el acceso a todas las tecnologías. 
• Transmitir valores éticos y democráticos en el uso de la información y la comunicación.
• Desarrollar en los ciudadanos capacidades intelectuales en la búsqueda, el análisis, el uso y la difusión de la información.
• Cualificar a los individuos para enfrentarse a las nuevas necesidades laborales. 
• Formar a los ciudadanos como participantes activos en el desarrollo de la sociedad informacional. 

   No obstante, no debemos olvidarnos de que también existe un analfabetismo digital el cual se da por la sobreabundancia de la información, y es conocido como analfabetismo funcional. El exceso de información que recibimos constantemente a través de los ordenadores, televisión, Smartphones…. genera una sobreestimulacion sensorial y puede provocar dificultades de concentración y análisis crítico de la información. Para este tipo de analfabetismo, el problema no es la falta de información o recursos como, hemos dicho anteriormente, al contrario, el problema es la ignorancia que tienen, o mejor dicho tenemos, las personas en la comprensión de dicha información. 

     Nosotros estamos alfabetizados tecnológica y digitalmente, pero no lo suficiente para todas las capacidades ya que somos incompetentes a la hora de utilizar los distintos medios como herramienta de aprendizaje y de producción de éste. Con lo cual, hay mucha descompensación en la utilidad de las tecnologías en cuanto a capacitación.

     En definitiva, tenemos acceso a mucha información pero, a la hora de la verdad, la mayoría de veces somos incapaces, por decirlo así, de utilizar dicha información y dichas herramientas correctamente. Con lo cual, es imprescindible y fundamental aprender a buscar esa información, elegirla y contrastarla adecuadamente para así hacer un buen uso de las nuevas tecnologías y de todos los conocimientos que éstas nos pueden ofrecer.

LA RADIO EDUCATIVA

     Hoy queremos hablaros de las radios educativas. En clase, hemos estado viendo la página XTEC del departamento de enseñanza de la Generalitat de Catalunya. En ella, hemos podido ver los recursos que existen para poder hacer la radio en los centros y, más concretamente, los diferentes enlaces y soporte técnico de radios que hay en diversos centros de Catalunya.

     Algunas de las razones de crear una radio escolar para el alumnado las hemos visto en un post de “En la nube tic”, y básicamente son:

1.  Trabaja competencias básicas de forma muy motivadora. 
2. Favorece la expresión y comprensión oral y escrita, la investigación y creación de contenidos teniendo como guía al profesor, el trabajo individual y en grupo para planificar y tomar decisiones sobre el programa e incrementa la autoestima. 
3. Favorece la interdisciplinariedad y el conocimiento del entorno: en un mismo programa se pueden trabajar contenidos de diferentes asignaturas y relacionarlos con su entorno.

     En cuanto a cuáles son los objetivos de crear y fomentar una radio educativa en los centros, nos parece interesante remarcar que, según Pitu Martínez Piñero son: 

• Fomentar el conocimiento de la radio desde el punto de vista técnico, como forma deexpresión y como fenómeno social.
• Fomentar el uso de la radio como herramienta de comunicación y trabajo de la lengua oral y escrita en las escuela e institutos. 
• Ofrecer a los docentes una herramienta de búsqueda para facilitar recursos sonoros para las producciones multimedia, audiovisuales, radiofónicas, etc.
• Elaborar modelos de radio educativa para que los centros, el profesorado y alumnado tenganuna referencia para sus programas.
• Impulsar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de las aulas.
• Impulsar el uso de la red Internet como canal de comunicación radiofónica en el ámbito escolar.
• Informar de instrumentos, hardware, programas relacionados con el mundo de la radio y sus posibilidades en Internet.
• Facilitar los contactos con profesionales del mundo radio, la Universidad y el mundo escolar a través de seminarios, conferencias, jornadas, etc.
• Facilitar el contacto entre profesorado interesado en la radio escolar.
• Difundir las experiencias de radio escolar que se realizan en los centros escolares y en todos los ámbitos curriculares.
• Promover la colaboración entre las escuelas e institutos y las radios locales y/o municipales

     Por otro lado, el profesor nos ha propuesto que indaguemos por la página XTEC y que hagamos una pequeña grabación sobre algo que se nos ocurra; un poema, una canción,… con el fin de que trabajemos un poco este tema y conozcamos el programa Audacity, que es un editor de audio libre.

 
     Aquí os dejamos el resultado de la  experiencia que hemos tenido acerca de las radios educativas. Se trata de un breve cuento sobre las TIC que esperamos que os guste.

CUENTO DE LAS TIC'S